Консультация

 «Индивидуальный подход в воспитании детей дошкольного возраста»

             Консультацию подготовила: зам.заведующего И.А.Шульга

Целью воспитания является воспитание гармонически развитой личности с творческим мышлением, с силой воли, со стремлением ко всему прекрасному. Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания ребенка. Все реализуемые программы воспитания и обучения детей в детском саду направлены на воспитание и обучение ребенка со средним уровнем развития, т.е не учитывались индивидуальные особенности детей. Нет совершенно одинаковых детей, у каждого свои склонности, особенности, интересы. С помощью индивидуального подхода мы должны найти “ключик” к каждому ребенку.

Задачей индивидуального подхода является наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей детей, укрепления их собственной активности и раскрытие неповторимой личности. Выделение индивидуальных особенностей и специфических способов развития ребенка – это основное в работе педагогов и психологов. Основной документ в котором фиксируются индивидуальные особенности детей – это психолого-педагогическая характеристика, она же является и формой изучения индивидуальных особенностей.

Осуществление индивидуального подхода к детям необходимо рассматривать как определенную взаимосвязанную систему.

Так, особую роль надо отводит индивидуальному подходу в воспитании детей.

Этапы планирования индивидуальной работы с детьми:

I этап.

Составление паспорта группы.

Цель: Провести анализ контингента родителей и детей.

В паспорте группы отражается:

1.Количество детей

2.Состав семьи

3.Возраст родителей

4.Образование родителей

5.Место работы родителей

II этап.

Изучение педагогом основ личностно-ориентированного воспитания, установление контакта с детьми. Наблюдение и изучение детей в ходе разнообразной деятельности: игровой, трудовой, творческой.

III этап.

Составление индивидуально-образовательных маршрутов на детей.

По результатам педагогической и психологической диагностики выявляются дети с низким и высоким уровнем освоения программы. Педагог вместе со специалистами подбирают игры и задания для детей. Для детей с высоким уровнем освоения программы подбирают игры и задания повышенной сложности. Большую часть, по статистике,  обследуемых детей составляют дети со средним уровнем освоения программы.

С детьми с низким уровнем освоения программы, проводят  с ними определенную работу, подключают к участию родителей воспитанников, дают рекомендации как педагогам так и родителям.

IV этап.

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек.

Работа с семьей – это неотъемлемый фактор индивидуального подхода к детям, индивидуальной помощи.

Формы работы с родителями:

1.Посещение семьи ребенка. С целью выявления особенностей и причин формирования индивидуальных качеств детей.

2.Консультации о возрастных и индивидуальных особенностях детей.

3.Индивидуальные беседы с родителями.

4.Совместный анализ педагога с родителем поступков ребенка, для выявления причины поступать именно так.

5.Оформление папок-передвижек “Особенности психофизического развития детей”, “Детские капризы и упрямство”, “Воспитание застенчивых детей” и т.п.

6.Подбор рекомендаций статей, книг, журналов, в соответствии со спецификой семейного воспитания и индивидуальных проявлений детей.

7.Групповые родительские собрания “Индивидуальный подход к детям в семье”, “Нравственное воспитание в семье” и т.д.

В работе с родителями педагогу отводится роль помощника родителей в познании детей с научной позиции, а не через призму суждений.

Таким образом, индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания.

Он предполагает профессиональное знание и научно обоснованное понимание индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка, так же специфических условий которые повлияли на формирование определенной черты личности.